SRM de Pouso Alegre - MG (Marlene Campos) - 2012

Seminário Inclusão Municipal - Profa. Marlene Campos

AEE - Sala de Recursos Multifuncionais

Atividade de Memória e Sequenciação - Reconto de história

 Material  e Jogos de Estratégia.

Projeto Luzes - AEE

Atendimento Educacional Especializado  - Projeto Luzes - E.M. Profª Clarisse Toledo
Oficina de Jogos - Quebra - Cabeça - Folclore (Saci)

 Jogos de Raciocínio

Alunos durante atendimento em atividades diferenciadas. Jogo das Cores: Sequenciação

Educação Inclusiva

Educação: alicerce fundamental da sociedade

Como você sabe, a escola é a primeira oportunidade que a criança tem para aprender a conviver com outras crianças fora do ambiente familiar. Além disso, a escola também precisa atingir quatro objetivos muito importantes: 

• Transmitir conhecimentos;

• Formar cidadãos conscientes de seus  direitos e deveres;

• Preparar para o trabalho; 

• Promover o desenvolvimento pessoal.

Infelizmente, milhares de crianças, adolescentes e jovens brasileiros com deficiência não têm  acesso à escola e ficam à margem da sociedade. Você, professor, pode ajudar a mudar essa história. Muitos professores, por

todo o Brasil, já estão convencidos de que a Educação Inclusiva é a melhor solução para os alunos com deficiência e para toda a sociedade.

A Escola Inclusiva respeita e valoriza todos os alunos, cada um com a sua característica individual e é a base da Sociedade para  Todos, que acolhe todos os cidadãos e se modifica, para garantir que os direitos de todos sejam respeitados.

SHINE - Projeto Luzes = Grande Parceria

Entidade

O que é Shine?

Uma palavra em inglês que significa brilho. Para nós, o brilho do olhar, do sorriso, irradiado pela alegria da superação, da reabilitação e da integração social de pessoas com problemas neurológicos que afetam o desempenho motor.

A Shine nasceu em 1998 como uma associação de pais de pacientes com paralisia cerebral. Pais que compartilhavam suas dificuldades nas salas de espera dos consultórios frequentados pelos filhos. As famílias não encontravam, na região, um centro de atendimento com todas as especialidades necessárias ao desenvolvimento de pessoas com o desempenho motor comprometido.

Inicialmente, os atendimentos eram feitos na casa de um dos idealizadores da associação. Depois, em um local emprestado e, atualmente, em uma casa alugada. Mesmo sem ainda ter uma sede, a associação estendeu o atendimento a outros pacientes com problemas neurológicos, pessoas que procuravam os fundadores ansiosas por apoio.

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Capacitação em Escrita Braille

Professora de Escrita Braille - Teté - CAP Três Corações

Professoras de Pouso Alegre - Março de 2012.

Uso da reglete 

Conhecendo a máquina de impressão braile

Sentindo a experiência da Cegueira

1ª Sala de Recurso Multifuncional em Pouso Alegre

Projeto Luzes -  Profª Marlene A.T.L. de Campos  

 Inauguração em Março de 2010, contou com a presença do Prefeito Profº  Aguinaldo Perugini, Sra Elouzi -Diretora da E.M. Profª Clarisse Toledo, Vereadores, Secretária da Educação e outras autoridades da cidade. Fato registrado pela imprensa escrita e a TV Educativa - Rede Minas.

Material enviado pelo MEC para a Sala de Recurso Multifuncional.  

Atividade de Coordenação Motora feita pelo alunos.

Hoje a Sala de Recurso atende alunos com Deficiência Intelectual, Auditiva e Físico motor,  em  dois turnos de atendimento, com as professoras Marlene  Campos (turno da tarde) e Jussara Mantovani (turno da manhã). Contamos com apoio da Diretora Elouzi, a colaboração da Equipe Pedagógica e  parcerias com a Secretaria de Saúde, UNIVAS e SHINE.

COMO TRABALHAR OS  CONTEÚDOS DO CURRÍCULO  COM ALUNOS DM/DI.
Adaptação Curricular: Conhecer o aluno

• Clara percepção: O que ajuda? O que atrapalha?  O que é funcional?
• Simbólico do DI é prejudicado (necessidade de material concreto e visual);
• Observação: interesse, desejo de aprender e maturação intelectual, social, emocional, física e
psicomotora.


COMO ALFABETIZAR O ALUNO  COM DI.
Aquisição de fatos, conceitos e significados para distinção entre o real e imaginário;


• Coordenação viso-motora;
• Coordenação auditivo-motora;
• Discriminação e memorização visual;
• Leitura de imagens;
• Concentração;
• Discriminação auditiva;
• Maturidade emocional e social;
• Fatores físicos: controle motor geral.  SERÁ QUE ESTE DI ESTÁ PRONTO?


COMO DEVO AVALIAR O ALUNO COM DEFICIÊNCIA  INTELECTUAL? DEVO ATRIBUIR NOTA? QUAL?

• Se houver currículo adaptado, o DM deve ser avaliado dentro do que foi proposto no mesmo (deve ser atribuída a menção, justificando-se com o relatório anexo);
• Não havendo adaptação, não há como justificar uma nota alta.

•Cobrar sempre dentro dos limites e funcionalidades.

Educação Especial - PCOP Cintia Souza Borges de Carvalho

Cartas Enigmáticas

A carta, musica,receita e outras atividades enigmáticas, são de grande valor educativo, principalmente para utilizarmos em intervenções no AEE com alunos de diferentes idades e anos escolares. Usei e Aprovei.